◆ 들어가기 ◆
현재 우리나라는 특수한 학습자를 특수진흥교육법과 영재교육진흥법으로 나누어 이들 학습자의 지적 능력 향상과 능력 개발을 위한 방안을 법으로 정하고 있다. 그리하여 이들 특수한 학습자를 판정할 수 있는 기준을 정하고 그에 따라 분류하여 다루고 있다.
그러나 법이 정한
질문하나, 구조상으로 같다 하여, 다른 내용의 질문은 하지 않는다.
ex) 교재 내, 오피스텔이라는 새로운 어휘의 출현이 있자 그것을 학습자가 이해하도록 돕는다. 그러나 오피스텔이 나왔다고 해서, 여타의 다른 주거 형태와 관련된 어휘를 지도하지는 않는다.
▶그림과 같은 시청각 교재를 사용한다.
몽골인 들이 한 명도 남아있지 않아서 유목민족은 완전히 사라지는 위기를 맞기도 하였다. 이제 이 나라는 법령과 다수정당 투표방식을 채택하였고 민주연합여당이 있는 나라이다.
2006년 5월 한국과 몽골은 노무현 대통령의 몽골 국빈방문을 계기로 하여 정부 및 비정부 기관을 통틀어 약 18개에 달하
몽골인 무탕카(21·가명·대학생)의 말이다. 조씨가 겪었을 심적 고통을 충분히 이해할 수 있다는 얘기였다.
- 현 황
한국 사회는 현재 다인종 다문화 사회로 접어들고 있다. 국제결혼의 건수는 지속적으로 증가하고 있으며, 이에 따른 이주 여성과 그 자녀들이 점차 많아지고 있다.
국내 결혼 건수 가운데
학습자의 특성은 학교교육과 학습자의 요구간의 격차를 증대시키는 요인이 될 것이다. 학교교육은 이러한 격차를 줄이기 위한 변화를 추구해야 한다.
다섯째, 사회의 민주화와 참여민주주의의 심화로 인해 학습주체간 갈등이 유발될 수도 있을 것으로 전망되며 이를 조정할 수 있는 제도의 마련이 필